Flop scuola multietnica: il rendimento cala se immigrati sono sopra il 30%

Roma, 5 feb – Alle anime belle radical chic verrà un attacco di cuore: secondo uno studio effettuato dal Laboratorio di Politica Sociale del Politecnico di Milano per il Corriere della Sera, l’apprendimento è più difficoltoso nelle scuole “multietniche”, quelle cioè dove gli alunni stranieri superano in numero gli italiani. Lo dicono i risultati ottenuti dagli studenti, dai test Invalsi delle elementari in poi: vi è un sensibile calo del rendimento. Dove invece le classi sono più omogenee e bilanciate, i risultati sono di gran lunga migliori. L’analisi di Costanzo Ranci, docente di Sociologia economica e autore della ricerca non lascia spazio a dubbi: «La performance scolastica cala quando nelle classi si supera la quota del 30 per cento di stranieri, è una soglia cruciale che dovrebbe essere evitata o comunque monitorata», spiega. «I dati sulle prove di terza media però evidenziano che è meno significativa la differenza tra scuole omogenee e miste, in italiano l’Invalsi delle miste è persino superiore. La scuola dunque allinea le differenze di partenza», osservano i ricercatori.

La situazione milanese

I presidi delle scuole della periferia milanese si dichiarano sostanzialmente d’accordo con i risultati dello studio: Corvetto, San Siro, Maciachini, quartieri dove ormai la presenza italiana si è ridotta al 20 per cento, registrano tutti le stesse problematiche. «Qui sono più del 65 per cento gli alunni stranieri. E tanti genitori italiani preferiscono la scuola privata in fondo alla via perché temono problemi nell’apprendimento», racconta Massimo Barrella,  preside dell’istituto elementare di Via Dolci a San Siro . «Il tetto del 30 per cento sarebbe opportuno per avere risultati migliori ma è utopistico in questo quartiere — dice —. Per garantire una buona preparazione la scuola impegna tutte le risorse». C’è rassegnazione, quindi, e ci si organizza con le risorse disponibili, per esempio «con i fondi per le aree a forte processo immigratorio, settemila euro, abbiamo aggiunto cento ore extra». Vengono svolte quindi attività extra curriculari, dal «coro multietnico al corso di percussioni africane al corso di arabo. Così si fa integrazione. Anche rafforzando i bambini nella lingua madre, li aiuta nell’apprendimento», spiega Barrella. E per lo sparuto 20 per cento di bambini italiani? Gli si insegna a suonare i bonghi?

Sforzi non sufficienti